Готовність до школи

 

Готовність дитини до школи - це не одна ознака, не просто бажання-вміння читати і рахувати. Це сукупність великої кількості емоційних, моторних, соціальних, інтелектуальних ознак і компетенцій. І їх природний розвиток йде не через спеціальну підготовку - на курсах або гуртках, а більше - власним досвідом, «навчанням середовищем».

Найчастіше батьки, та й вихователі дитячих садів звертають увагу на інтелектуальну готовність до школи (вона включає увагу, пам'ять, мислення, сприйняття, уяву, мова, наявність предметно-специфічних знань, математичних уявлень, просторово-графічної підготовки ...)

А ще ж є:

Емоційна готовність до школи (це, наприклад, здатність витримати розчарування, фрустрацію, вміння виконувати завдання, яке не подобається, вміння регулювати свою поведінку. Коли батьки дітей 5-6 років говорять - моя дитина готова до школи, він вміє читати - я їм розповідаю саме про ці ознаки)

Соціальна готовність до школи: до неї ставиться, в тому числі, і готовність бути частиною групи. А ще одна з ознак - розуміти значення правил і вміння дотримуватися їх (дитина 7 років вже вміє діяти- грати за правилами, ігри дітей 5-6 років ще егоцентричні, за своїми правилами)

А ще є моторна готовність, фізична готовність, фортеця імунітету.

А ще є вміння - одягатися, навіть витирати попу в туалеті (руки дитини 6 і 7 років - дуже відрізняються 🙂

Мотивація у дітей до 7 років - ігрова. Дуже рідко у сучасних дітей навчальна мотивація доростає і до 7 років. Дитина з ігровою мотивацією - цілком серйозно може посеред уроку сказати «стоп! Гра »і почати свою власну гру.

Все, що в навчанні до 7 років не є грою - виснажує дитини.

Концепція Нуш - розрахована на створення ігрового середовища в навчанні, на створення безпечного простору, і, більшою мірою, підходить для шестирічок. Концепції, в яких акцент на академічність і інтелект - точно не підходять багатьом шестирічкам.

Нам важливо пам'ятати, що початкова школа - це «адаптація до шкільного життя». Ідеально, якщо Школа зовсім поруч, щоб економити час і сили на дорозі.

 Звичайно, в першому-другому класі - вчитель - найголовніша людина для дитини.

1. Наскільки дитина може витримати навантаження - бути якийсь час без мами?

2. Наскільки відносини з батьками сприймаються, як надійні. Дитина зможе проявляти активність, цікавість, тільки відштовхуючись від відчуття безпеки і підтримки в родині.

3. Наскільки дитина справляється з напругою (розчаруванням), наприклад, коли йому не дали відразу ж бажаного, як він впорається, якщо захоче відповісти, а вчитель викликав іншої дитини. Якщо щось відразу ж не вийшло. Реакція може бути нейтральною, пасивної або агресивною - (дитині важливо мати справу з тим, що не всі йому відразу може належати, що іноді йому потрібно почекати. Йому важливо чути від нас «Ні» - багато батьків бояться засмутити дитини, відмовляючи йому в тому, що повинні. Так ми позбавляємо дитину можливості потренуватися, зіткнутися з напругою, яке у нього в житті обов'язково буде. Але він його може вчитися «витримувати», завдяки нашій тактовності і підтримки)

4. Навантаження спілкуванням. Наскільки дитина підготовлена - бачила, спілкувалася з різними людьми. (Чи є у нього досвід взаємодії, звертали ми взагалі його увагу на дітей і дорослих різних психотипів, тілесних типів, різного віку)

5. Чи зможе дитина винести напругу, коли на нього якийсь час не звертають персонального уваги (учитель, навіть найкращий, не зможе приділяти увагу тільки одному учневі. Чи впорається з цим навантаженням дитина? Як буде себе вести - пустувати, плакати, проявляти агресію? Я б питала у батьків - часто вони дають планшет дитині, коли він говорить «мені нудно», чи грає хоч якийсь час сам, чи є у нього якась відповідальність по будинку)

6. Навантаження «соціальністю». Одна з ознак готовності до школи - вміння сприймати себе частиною групи. Чи сприймає дитина, що звертаються і до нього, коли звертаються до всієї групи. (Це чітко видно у першокласників, коли деякі діти не відкривають зошити, не виконують дії, поки до них не звернуться персонально. Чи не реагують на слова: «Діти, учні, зробіть ...», поки вчитель не скаже: Ваня, зроби)

7. Чи може дитина дозволити собі попросити у нас (у інших людей) про допомогу - наскільки він упевнений, що його підтримають.

8. Якщо дитина вчиться писати букви, він говорить: я намалював букву або я написав букву? ( «Намалював» - це ознака ігровий, творчої діяльності та мотивації. «Написав» - вже навчальної)

9. Наскільки вона рухлива, розкута в рухах, наскільки ми дозволяємо або обмежуємо її рухову активність (людина - складна система, в якій «все впливає на все». Координація рухів, фізична спрямована активність - пов'язана і з вольової та емоційної сферою. І дітям важливо - потрапляти в ціль, ловити і відштовхувати, підтримувати фізичну активність)

10. Чи є у дитини режим дня, правила, щось, що виконується регулярно (це впливає не тільки на можливість «витримувати» правила, а й на загальне відчуття безпеки)

11. наскільки дитина впевнений, що вона «хороша просто так»

☀️ А тепер про те, як ми можемо «готувати до школи» малюка під час походу в магазин:

Пам'ять: у нас є список покупок. Запам'ятай, що нам потрібно купити. І будеш мені підказувати

Концентрація уваги: ​​сфокусуватися на конкретному завданні. - запам'ятай, у тебе місія - ти відповідаєш за покупку сиру. Не дозволяй себе відвернути.

Розуміння розмірів: порівнювати коробки, банки, овочі, пляшечки більші і менші.

Узагальнюючі поняття: в магазині є - овочі, молочні продукти, миючі засоби, і ін (ми вчимо дитину узагальнювати)

Рахунок: які цифри ти бачиш, скільки товарів в кошику, скільки у тебе зараз монет ....

форми: зараз є різноформатні упаковки (а знайди квадратні коробки, а що є круглого, а де овал)

дії за правилами: ми йдемо направо, потім наліво. Спочатку 3 кроки вперед, потім, 5 кроків вліво

спілкування: зважити овочі, прийти на касу - поговорити з касиром, продавцем

Координація: дістати з полиці (безпечний) продукт так, щоб інші товари не впали. Скласти в своєму візку товари

Читання: знайди букву, а що там написано, не бачу?

Слухова, зорова пам'ять і сприйняття: говорити пошепки, просят прислухатися до оголошень в магазині, а запам'ятав, де розташований відділ з хлібом? А де була картинка з рибою?

Соціальна: а давай спостерігати за людьми.

Логіка: пропозиції зі словами - якщо - то, тому що. «А якщо ми поставимо коробки пірамідою, внизу менша, а зверху велика, що станеться. Чому?) А чому колеса круглі, а не трикутні або квадратні ....

Що нам ще важливо:

Грати в ігри з правилами і спостерігати, чи може дитина грати за правилами (діти-дошкільнята грають за своїми правилами)

Вирізати, ліпити, будувати, зав'язувати, застібати. Вчитися витирати попу

Спостерігати, чи може дитина очікувати бажаного

Чи може захистити себе, якщо це потрібно, або просити про допомогу

Чи може усвідомлювати і виражати почуття

Ще - чи може ваша дитина сказати:

- Мені потрібна допомога. Допоможіть будь ласка. Будь ласка, поясніть, я не зрозумів

- я можу відмовитися від того, що вважаю невірним, не моїм. Якщо мені щось дискомфортно - я скажу про це, подбаю про себе або попрошу про допомогу. В мене є вибір.

- Я люблю досліджувати нове. (Я цікавий) (Цікавість - основа для мотивації. Цікавість - протилежно тривозі)

- Я дозволяю собі помилятися.

- Я впораюся

- Я можу спиратися (покластися) на себе. І я знаю, що можу спиратися на (батьків, родину, друзів). Я знаю, що, якщо потрібно, мені допоможуть

Дитина обов'язково всьому навчиться. Деяким дітям потрібно трохи більше часу. Деяким - трохи більша за нашу підтримки. А іноді дитині просто важливо дати можливість "дозріти".

Світлана Ройз, дитячий психолог