6 батьківських звичок, які порушують емоційний контакт з дитиною

Емоційний контакт батьків і дитини - фундамент сімейних взаємин, на якому стоїть багатоповерховий будинок під назвою «виховання». У кожного з батьків є потенціал зробити цей фундамент міцним, але іноді контакт з дитиною втрачається. У нас є для вас гарні новини: навіть якщо контакт втрачено, його можна повернути. Як саме - розповідає психолог Анастасія Іванова.

Цей текст не розповість батькам про симптоми і ознаки порушення контакту, які можна побачити в дитині. Відповідальність за створення цього міцного зв'язку цілком віддано в руки батькам. Замість цього я розповім про батьківські помилки, які можуть призвести до втрати близькості з дитиною.

1. Ви звертаєте увагу на дитину тільки тоді, коли вона робить щось не так

Чомусь частіше помічається щось погане, а хороше сприймається як природне. Коли дитина щось упускає, ми відразу бачимо це і робимо зауваження, але от коли вона акуратно тримає предмет у своїй маленькій ручці, ми мовчимо або навіть не помічаємо.

Варто зрозуміти, що дитина запам'ятовує, що коли вона робить щось не так, батьки відразу звертають на неї увагу. Її висновок: помилка = увага. Кількість зауважень пропорційне прагненню дитини приховувати і віддалятися від батьків.

Рекомендація. Звертайте свою увагу на ту поведінку, яку хочете бачити знову. Рівняння просте: бачите позитивну поведінку - підкресліть її. Наприклад, так: «Мені подобається, коли я бачу, що ти граєш спокійно і зосереджено».

2. Ви не хвалите свою дитину

Швидше за все, зараз всі батьки подумають: «Та це не про мене, я завжди хвалю свою дитину». Хвалебні слова в дусі «молодець», «добре» і «супер» на сотий раз сприймаються дитиною як порожній звук. У такої похвали завжди є зворотна сторона - знецінення для дитини.

Ми ж говоримо про «якісну» похвалу, коли батьки уважні до дитини і бачать, що саме у неї добре вийшло. Хвалити треба за конкретну поведінку, адже таким чином ви розвиваєте в дитині впевненість у собі і здатність побачити результат своїх дій.

Рекомендація. Замініть слово «молодець» на фразу: «Мені подобається, як ти прикрасив цей будинок», кожен раз помічаючи деталь, яку ваша дитина зробила добре, навіть найменшу.

3. Ви не обговорюєте її та свої емоції

«Не плач», «не сумуй», «це дурниці», «з мамою все гаразд, просто в око щось потрапило» - саме такі фрази віддаляють дитину від батьків. Дитина відчуває, що її емоції не приймають, а батьки їй брешуть про свої. Який висновок вона може зробити? «Так, проявляти свої емоції погано, тебе не зрозуміють навіть батьки».

Говорити про свої емоції важливо, а дати можливість дитині розповісти про її біди без коментарів в стилі «не відчувай» - ще важливіше.

Рекомендації. Використовуйте позначення емоцій дитини. Якщо ви бачите, що вона сумує через сварку з друзями, ви можете сказати їй: «Це, мабуть, дуже сумно і неприємно - посваритися зі своїми друзями» або «Я бачу, що ти сумуєш». Таким чином ви говорите про те, що приймаєте її будь-якою, що відчувати - нормально. І нагадуєте, що ви - поруч.

4. Ви вважаєте дитину ще маленькою для того, щоб робити самостійний вибір

Анекдот: «Мамі холодно - одягни светр». Діти й справді краще знають, чого вони хочуть. Дитина може вибрати сама, які штани одягти, з ким грати, якими іграшками ділитися - цей список можна продовжувати ще дуже довго.

Пропонувати дитині вибір - значить розвивати її самостійність і відповідальність, будучи поруч як уболівальник, від якого вона відчуває підтримку. А ще ми всі, в тому числі і діти, маємо право на помилку. Вони мають право обрати не те, зробити висновок (не без допомоги батьків) і піти вибирати далі.

Рекомендація. Дайте дитині можливість вибрати і зіткнутися з наслідками вибору, підтримуючи тим самим самостійність. Бувають ситуації, коли можна запропонувати дитині «вибір без вибору», тільки одне з двох: «Ти будеш рис або пюре на вечерю?».

5. Ви використовуєте насильницькі методи виховання

Тіло вашої дитини - її священна територія з відповідними межами. Порушуючи його межі, ви показуєте їй свою неповагу до її особистості.

Бити, тягати, щипати, ставити на гречку - це неприйнятні методи виховання для дорослої людини, яка володіє мовою для вираження своїх думок. Батьки не мають права бити свою дитину, що б вона не зробила і якою б вона не була.

Рекомендації. Зробіть глибокий вдих-видих, дайте собі час заспокоїтися і подумати, як ви можете вплинути на поведінку дитини без використання насильства. Спокій, рівний тон голосу і вербалізація конкретної поведінки, яку ви хочете побачити, може допомогти вам в цій нелегкій справі.

6. Ви мало часу проводите разом

Сидіти поруч, втупившись у телефон, поки дитина збирає пазли - не рахується. Прийти до дитини, поки вона збирає пазли і зібрати їх за неї - теж не зараховується. У грі зі своєю дитиною ви можете її чогось навчити або навчитися самому, дізнатися, що цікаво вашій дитині і що її турбує.

Якісний час - це вміння слідувати ініціативі дитини в грі, щоб вона відчувала себе значущою, а в батьках побачила друга.

Рекомендація. Кожен день хоча б 10 хвилин приділяйте справжній грі. Нехай дитина обере її сам, а ви дотримуйтесь її ініціативи.

На закінчення хочеться сказати всім батькам, що діти потребують безумовної любові і прийняття. Не забувайте про важливість контакту, навіть якщо ви втомилися. Ви неодмінно впораєтеся з труднощами і збережете близькість з дитиною, якщо захочете.

з МЕЛ (Анастасія Іванова)

Особистий простір дитини

 

ЯК РОЗПОВІСТИ ДИТИНІ ПРО ОСОБИСТІСНИЙ ПРОСТІР?

Особисті кордони — особистий простір, який кожна людина особисто розподіляє. Що є комфортно для тебе, може бути дискомфортним для іншої людини, бо кожен з нас індивідуальний і має свій особистий простір.

Щоби легше і краще розділити свій простір, варто використати таку собі візуальну інструкцію, «circles of relationships» — кола спілкування, кола стосунків — це може допомогти запобігти сексуальному домаганню, фізичному, психологічному насильству просто тому, що дає зрозуміти, що відбувається щось неправильне. Така візуальна інструкція розрахована на дітей 5-10 років.

1. Фіолетовий = я, мій особистий простір.

Отже, фіолетове, перше і найголовніше коло, – це ми самі. Наше тіло належить тільки нам, і тільки ми самі можемо вирішувати хто може біля нас перебувати близько, торкатися нас. І ніхто не повинен робити це без дозволу. Якщо хто-небудь, з будь-якого оточення, заподіює нам дискомфорт (неважливо, дідусь посадив на коліна або мамина подруга вимагає «поцілувати тітку в щічку») ми не повинні соромитися сказати про це і сказати “ні “,” стоп “.

2. Синій = сім’я.

Це коло нашої сім’ї і тих, кого ми любимо. Повага, довіра і любов – ось за цими ознаками ми визначаємо, хто відноситься до цього кола, хто найбільш близький нам. Але потрібно пам’ятати, що навіть з тими, кого ми любимо, ми не повинні нехтувати своїм особистісним простором, але також і самі повинні поважати простір наших близьких.

3. Зелене коло = друзі.

Це “far away hug” оточення. Коло наших друзів і тих з ким нам подобається спілкуватися. Дружба дуже важлива і включає в себе багато речей. Наприклад, спільні ігри, розмови, веселощі, і іноді дружні обійми. Дружба завжди ґрунтується на довірі, повазі. І такі прояви як обійми повинні бути засновані на взаємній згоді. Важливо розуміти, що не всі діти в класі можуть вести себе як твої друзі. І батькам слід проговорити з дітьми за якими критеріями ми визначаємо друзів і, в свою чергу, як ми самі повинні себе з ними вести.

4. Жовте коло = знайомі.

Коло знайомих (wave circle, тобто ті, кому ми махаємо рукою при зустрічі, з ким знайомі поверхово і не дуже близькі). Це можуть бути діти в шкільному автобусі, у дворі, спортивній команді, це можуть бути друзі батьків. Обговоріть з дитиною соціальні норми, різні типи знайомих і також правила безпеки. Різницю між близькими і просто знайомими людьми. Дистанція у відносинах, яку і вони і ми повинні поважати.

5. Помаранчеве коло = люди, від яких ми чекаємо професійної допомоги.

Ці люди можуть допомогти нам, коли нам це необхідно, але вони не наші друзі. Це вчителі, вихователі, поліцейські, пожежники, медсестри і лікарі. Обговоріть з дитиною в яких ситуаціях у кого шукати допомоги. Необхідно підкреслити, що у цих людей є розпізнавальні знаки, уніформа, посвідчення, і що вони допомагають в разі небезпеки.

6. Червоне коло = незнайомці.

Ми не знаємо цих людей. (Навіть якщо вони говорять, що знають нас, це не важливо.) Не всі чужі люди погані, але оскільки ми не знайомі, то не знаємо погана людина перед нами або хороша. Ми не довіряємо незнайомцям. Ми не розмовляємо з ними, не розказуємо нічого про себе або близьких. Не відповідаємо на питання. Ніколи, ніколи не йдемо з ними нікуди і не сідаємо в машину. Ми не беремо цукерки, не йдемо “шукати собачку” і не допомагаємо знайти вулицю, тому що дорослі ніколи не повинні просити допомоги у тих, хто молодший і слабший їх.

Це коротко. З дітьми розфарбовують ці кола, промовляють різні ситуації, дають вгадати, як правильно вчинити в кожному окремому випадку. І сто разів говорять – якщо тобі некомфортно ти повинен сказати СТОП, НІ. Якщо хтось поводить себе неправильно, на твою думку, ти повинен розповісти іншим дорослим – батькам, вчителям. Ніхто не може торкатися до тебе без твоєї згоди. (Ти теж не маєш права вторгатися в чужий особистий простір без дозволу). І якщо тебе не зрозуміли з першого разу, ти повинен повторювати і повторювати, поки тебе не почують, поки тебе не зрозуміють і не допоможуть. Ти не повинен шукати рішення сам, ти не повинен приховувати, ти не повинен соромитися. Не бійся говорити. Не бійся питати.»

Готовність до школи

 

Готовність дитини до школи - це не одна ознака, не просто бажання-вміння читати і рахувати. Це сукупність великої кількості емоційних, моторних, соціальних, інтелектуальних ознак і компетенцій. І їх природний розвиток йде не через спеціальну підготовку - на курсах або гуртках, а більше - власним досвідом, «навчанням середовищем».

Найчастіше батьки, та й вихователі дитячих садів звертають увагу на інтелектуальну готовність до школи (вона включає увагу, пам'ять, мислення, сприйняття, уяву, мова, наявність предметно-специфічних знань, математичних уявлень, просторово-графічної підготовки ...)

А ще ж є:

Емоційна готовність до школи (це, наприклад, здатність витримати розчарування, фрустрацію, вміння виконувати завдання, яке не подобається, вміння регулювати свою поведінку. Коли батьки дітей 5-6 років говорять - моя дитина готова до школи, він вміє читати - я їм розповідаю саме про ці ознаки)

Соціальна готовність до школи: до неї ставиться, в тому числі, і готовність бути частиною групи. А ще одна з ознак - розуміти значення правил і вміння дотримуватися їх (дитина 7 років вже вміє діяти- грати за правилами, ігри дітей 5-6 років ще егоцентричні, за своїми правилами)

А ще є моторна готовність, фізична готовність, фортеця імунітету.

А ще є вміння - одягатися, навіть витирати попу в туалеті (руки дитини 6 і 7 років - дуже відрізняються 🙂

Мотивація у дітей до 7 років - ігрова. Дуже рідко у сучасних дітей навчальна мотивація доростає і до 7 років. Дитина з ігровою мотивацією - цілком серйозно може посеред уроку сказати «стоп! Гра »і почати свою власну гру.

Все, що в навчанні до 7 років не є грою - виснажує дитини.

Концепція Нуш - розрахована на створення ігрового середовища в навчанні, на створення безпечного простору, і, більшою мірою, підходить для шестирічок. Концепції, в яких акцент на академічність і інтелект - точно не підходять багатьом шестирічкам.

Нам важливо пам'ятати, що початкова школа - це «адаптація до шкільного життя». Ідеально, якщо Школа зовсім поруч, щоб економити час і сили на дорозі.

 Звичайно, в першому-другому класі - вчитель - найголовніша людина для дитини.

1. Наскільки дитина може витримати навантаження - бути якийсь час без мами?

2. Наскільки відносини з батьками сприймаються, як надійні. Дитина зможе проявляти активність, цікавість, тільки відштовхуючись від відчуття безпеки і підтримки в родині.

3. Наскільки дитина справляється з напругою (розчаруванням), наприклад, коли йому не дали відразу ж бажаного, як він впорається, якщо захоче відповісти, а вчитель викликав іншої дитини. Якщо щось відразу ж не вийшло. Реакція може бути нейтральною, пасивної або агресивною - (дитині важливо мати справу з тим, що не всі йому відразу може належати, що іноді йому потрібно почекати. Йому важливо чути від нас «Ні» - багато батьків бояться засмутити дитини, відмовляючи йому в тому, що повинні. Так ми позбавляємо дитину можливості потренуватися, зіткнутися з напругою, яке у нього в житті обов'язково буде. Але він його може вчитися «витримувати», завдяки нашій тактовності і підтримки)

4. Навантаження спілкуванням. Наскільки дитина підготовлена - бачила, спілкувалася з різними людьми. (Чи є у нього досвід взаємодії, звертали ми взагалі його увагу на дітей і дорослих різних психотипів, тілесних типів, різного віку)

5. Чи зможе дитина винести напругу, коли на нього якийсь час не звертають персонального уваги (учитель, навіть найкращий, не зможе приділяти увагу тільки одному учневі. Чи впорається з цим навантаженням дитина? Як буде себе вести - пустувати, плакати, проявляти агресію? Я б питала у батьків - часто вони дають планшет дитині, коли він говорить «мені нудно», чи грає хоч якийсь час сам, чи є у нього якась відповідальність по будинку)

6. Навантаження «соціальністю». Одна з ознак готовності до школи - вміння сприймати себе частиною групи. Чи сприймає дитина, що звертаються і до нього, коли звертаються до всієї групи. (Це чітко видно у першокласників, коли деякі діти не відкривають зошити, не виконують дії, поки до них не звернуться персонально. Чи не реагують на слова: «Діти, учні, зробіть ...», поки вчитель не скаже: Ваня, зроби)

7. Чи може дитина дозволити собі попросити у нас (у інших людей) про допомогу - наскільки він упевнений, що його підтримають.

8. Якщо дитина вчиться писати букви, він говорить: я намалював букву або я написав букву? ( «Намалював» - це ознака ігровий, творчої діяльності та мотивації. «Написав» - вже навчальної)

9. Наскільки вона рухлива, розкута в рухах, наскільки ми дозволяємо або обмежуємо її рухову активність (людина - складна система, в якій «все впливає на все». Координація рухів, фізична спрямована активність - пов'язана і з вольової та емоційної сферою. І дітям важливо - потрапляти в ціль, ловити і відштовхувати, підтримувати фізичну активність)

10. Чи є у дитини режим дня, правила, щось, що виконується регулярно (це впливає не тільки на можливість «витримувати» правила, а й на загальне відчуття безпеки)

11. наскільки дитина впевнений, що вона «хороша просто так»

☀️ А тепер про те, як ми можемо «готувати до школи» малюка під час походу в магазин:

Пам'ять: у нас є список покупок. Запам'ятай, що нам потрібно купити. І будеш мені підказувати

Концентрація уваги: ​​сфокусуватися на конкретному завданні. - запам'ятай, у тебе місія - ти відповідаєш за покупку сиру. Не дозволяй себе відвернути.

Розуміння розмірів: порівнювати коробки, банки, овочі, пляшечки більші і менші.

Узагальнюючі поняття: в магазині є - овочі, молочні продукти, миючі засоби, і ін (ми вчимо дитину узагальнювати)

Рахунок: які цифри ти бачиш, скільки товарів в кошику, скільки у тебе зараз монет ....

форми: зараз є різноформатні упаковки (а знайди квадратні коробки, а що є круглого, а де овал)

дії за правилами: ми йдемо направо, потім наліво. Спочатку 3 кроки вперед, потім, 5 кроків вліво

спілкування: зважити овочі, прийти на касу - поговорити з касиром, продавцем

Координація: дістати з полиці (безпечний) продукт так, щоб інші товари не впали. Скласти в своєму візку товари

Читання: знайди букву, а що там написано, не бачу?

Слухова, зорова пам'ять і сприйняття: говорити пошепки, просят прислухатися до оголошень в магазині, а запам'ятав, де розташований відділ з хлібом? А де була картинка з рибою?

Соціальна: а давай спостерігати за людьми.

Логіка: пропозиції зі словами - якщо - то, тому що. «А якщо ми поставимо коробки пірамідою, внизу менша, а зверху велика, що станеться. Чому?) А чому колеса круглі, а не трикутні або квадратні ....

Що нам ще важливо:

Грати в ігри з правилами і спостерігати, чи може дитина грати за правилами (діти-дошкільнята грають за своїми правилами)

Вирізати, ліпити, будувати, зав'язувати, застібати. Вчитися витирати попу

Спостерігати, чи може дитина очікувати бажаного

Чи може захистити себе, якщо це потрібно, або просити про допомогу

Чи може усвідомлювати і виражати почуття

Ще - чи може ваша дитина сказати:

- Мені потрібна допомога. Допоможіть будь ласка. Будь ласка, поясніть, я не зрозумів

- я можу відмовитися від того, що вважаю невірним, не моїм. Якщо мені щось дискомфортно - я скажу про це, подбаю про себе або попрошу про допомогу. В мене є вибір.

- Я люблю досліджувати нове. (Я цікавий) (Цікавість - основа для мотивації. Цікавість - протилежно тривозі)

- Я дозволяю собі помилятися.

- Я впораюся

- Я можу спиратися (покластися) на себе. І я знаю, що можу спиратися на (батьків, родину, друзів). Я знаю, що, якщо потрібно, мені допоможуть

Дитина обов'язково всьому навчиться. Деяким дітям потрібно трохи більше часу. Деяким - трохи більша за нашу підтримки. А іноді дитині просто важливо дати можливість "дозріти".

Світлана Ройз, дитячий психолог

Позитивний тиждень до міжнародного дня щастя

 З 15 по 19 березня 2021 року у нашій школі проходив Позитивний тиждень, приурочений до Міжнародного дня щастя, який відзначають 20 березня.  Цю дату обрано не випадково – адже це день весняного рівнодення. Практично в усьому світі тривалість дня дорівнює тривалості ночі, це наче символ рівності всіх жителів планети Земля, які мають однакові права на щастя.

Позитивний тиждень напередодні весняних канікул виявився надзвичайно насиченим, цікавим та змістовним. Для цього психологічною службою закладу класним керівникам були запропоновані на вибір заходи, які вони обирали, опираючись на досвід взаємодії із своїм класом.

Найбільше дітям сподобалася участь у бульбашковому та рухливому флешмобах, створення блокнотиків щастя «heppi book». У таких блокнотиках діти малювали протягом тижня, писали про свої матеріальні та нематеріальні радості, записували, що хорошого з ними траплялося упродовж дня.

Приголомшила своїм результатом і техніка «Пончик вдячності», яку обрали майже всі педагоги. З роздрукованого пончика діти відривали шматочок і дякували один одному. Інсайтом вправи було те, що для подяки одне одному дітям знадобилися лише слова. Були у нас і перерви без смартфонів і спільний арт-проєкт «Галерея автопортретів». Наші школярики із задоволенням брали участь в інтерв’ю «Що для тебе є щастя?». Відповіді були різноманітними, цікавими, неочікуваними.  

Завершився тиждень днем жовтого кольору, який символізує радість і надію та щастя.  А в  щастя є одна дивна особливість: чим більше ним ділитися, то більше його стає.

Профілактика емоційного вигорання. Інфоргафіка

 

Коло безпеки

 

Всеукраїнський громадський центр "ВОЛОНТЕР" разом із ЮНІСЕФом створили чудову карткову ігрову методику "Коло безпеки". Вона направлена на формування в учнів системи уявлень та знань щодо явища насильства, його попередження та дій у разі загрози або безпосереднього випадку. Всього у грі 120 карток - 60 карток-запитань та 60 карток-відповідей.Картки обєднані у 5 наборів -

1. Коло А "Загальні поняття про насильство"

2. Коло Б "Дитина і булінг"

3. Коло В "Дитина і насильство у мережі інтернет"

4. Коло Г "Дитина і домашнє насильство"

5. Коло Д "Дитина і незнайомці"

Сьогодні ми почали грали з учнями 3-х класів у Коло Д, опередньо ознайомивши їх із відеороликом Діти і незнайомці. Гра пройшла на одному диханні. Будемо тепер освоювати наступні кола. Дякую педагогу-організатору та соціальному педагогу за допомогу в організації, а ВБФ "ВОЛОНТЕР" за ще один чудовий інструмент

Чому у психологів малюють?

Мабуть ви часто чули, чи самі стикалися з тим, що у кабінеті психолога і діти, і дорослі МАЛЮЮТЬ. У психології є цілий напрям діагностики - психологічні малюнкові тести. Так звані проективні методики. Ці методики стоять на першому місці використання у світовій психологічній практиці. Щоб успішно проводити психологічну діагностику недостатньознати значення тих чи інших тестових показників, необхідно ще і володіти загальною логікою аналізу. Мистецтво інтерпретації мсалюнків приходить з досвідом роботи.

Я у своїй практиці доволі часто звертаюся до такої діагностики. Що мені це дає? - швидке охоплення великої аудиторії людей та простоту в інтерпретації. А дітям у свою чергу цікаво малювати. Адже словами можна грати, щось говорити, а щось замовчувати. Малюнок же відображає всю суть. Але і по одному малюнку висновків робити не варто. Важливо у процесі малювання і після його завершення задавати питання, уточнювати.

Отож, тепер ви знаєте, що малюнки є великим джерелом інформації для фахівця, який уміє її читати.

 

Профілактика булінгу\кібербулінгу

ДО КЗ "Слобожанська ЗОШ №2 ССР" завітали поліцейські офіцери нашої громади. Тематикою зустрічей з молодшими школярами були питання прав та  обов'язків дітей, та явищ булінгу\кібербулінгу в учнівському середовищі. У своїх бесідах поліцейські опиралися на чинну нормативно-правову базу та відповідальність за вчинення протиправних дій. Для кращого усвідомлення почутого були продемонстровані презентації та відеоролики. В кінці кожної зустрічі діти мали нагоду поставити запитання та отримати відповіді від офіцерів. Висловлюємо подяку майору поліції Катерині Бідило та старшому лейтенанту поліції Євгенію Воловіченко за проведену профілактичну роботу.